Lic. Esp. Aníbal Aguilar Leiva PROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES
Educación es sinónimo de cambio y desarrollo sociocultural, ya sea de un individuo o de una sociedad. Teniendo esto en cuenta, el gobierno del presidente Evo Morales promulga una nueva Ley educativa llamada "Avelino Siñani y Elizardo Pérez" (LEY 070) y con esta ley se adoptó un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje durante el proceso educativo. Este nuevo modelo educativo, denominado socio comunitario productivo, fue implementado gradualmente en el país a partir de 2010, buscando romper esquemas tradicionalistas, la transformación de la sociedad y la independencia en el desarrollo científico tecnológico del país. El modelo educativo socio comunitario productivo, a seis años de implementación en el país, obtuvo resultados mínimos porque no se ha aplicado en la práctica pedagógica, en las aulas del país, debido principalmente a la existencia de maestros y maestras que no han sido capacitados todavía en este modelo educativo, mediante el programa de formación complementaria para los maestros (PROFOCOM).
Para nadie es desconocido que en nuestro país cerca de 15.000 maestros y maestras, son de avanzada edad, están en la edad de jubilación, pero todavía se encuentran activos en las aulas, debido a varias situaciones, una de ellas el aspecto económico; Esto impide la buena aplicación del modelo educativo socio comunitario productivo, debido a que algunos de los maestros y maestras no asimilan el nuevo enfoque pedagógico, asumiendo una resistencia al cambio propia de este rango etario.
Por otro lado, debemos mencionar que la aplicación del nuevo enfoque pedagógico en las aulas requiere de mucho tiempo, para realizar la correspondiente planificación curricular, evaluación, seguimiento y acompañamiento, incluyendo diferentes reuniones durante el proceso, todo lo cual contribuye a la no aplicación del modelo educativo en las aulas por parte de los maestros y maestras del sistema educativo, ya que lamentablemente no se cuenta con el tiempo necesario para realizar todo lo dicho.
Asimismo, el programa de formación complementaria para maestros (PROFOCOM), desde sus inicios tuvo dificultades en el proceso de formación complementaria de los maestros, debido al rechazo de algunas federaciones de maestros del país, que instruyeron a sus afiliados no participar de dicha formación. Esto fue una dificultad grande para la concreción del modelo educativo, pese a lo cual el PROFOCOM en su primera y segunda fase licenció a más de 65.000 maestros, lo que hace un 60% de los maestros en todo el país.
Asimismo, solo el 60% de los maestros han sido capacitados en el nuevo enfoque pedagógico hasta el momento, lo que implica que el 40% de la población de maestros en el país no está aplicando el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo.
Otro problema, corresponde a la infraestructura, equipamiento y mobiliario que se tiene en las aulas del país, ambiente de cuatro paredes, sillas individuales (en ocasiones duales), falta de laboratorios para física, química, biología, matemática y talleres para la implementación del bachillerato técnico tecnológico. Todo esto muestra que estas construcciones y mobiliarios responden a pedagogías tradicionalistas y no ayudan al maestro en la aplicación del enfoque pedagógico socio comunitario productivo.
Por otro lado, debemos mencionar que el maestro y la maestra del sistema educativo plurinacional, no han sido capaces de realizar buenas prácticas pedagógicas en la producción de conocimientos propios, debido a la falta de capacitaciones, materiales bibliográficos y guías de estudio enfocadas en la aplicación del modelo educativo. Por ello han vuelto a utilizar pedagogías tradicionalistas en las aulas del país, en un franco retroceso a más de un lustro de la promulgación de la Ley 070.
Para concluir, debemos mencionar que todo proceso educativo avanza a pasos lentos con dificultades; Los cambios sustanciales los observaremos a largo plazo, pero aquí debe iniciar un proceso de análisis crítico reflexivo y propositivo sobre el nuevo enfoque pedagógico. Como maestros y maestras del sistema educativo, debemos darnos cuenta que nuestro proceso de formación está basado en un continuo cambio de conocimientos; Debemos comprender que somos la parte fundamental del desarrollo sociocultural de nuestro país y en nuestras manos está demostrar a la sociedad que somos capaces de formar ciudadanos útiles para Bolivia.